Das Qualitätsdefizit in Indiens technischer Ausbildung angehen

S S Mantha, Ashok Thakur schreiben: Es besteht ein Bedarf an einer wirklich autonomen Qualitätssicherungsstelle, die in Distanz zur Regierung steht und mit herausragenden Persönlichkeiten sowohl aus der Industrie als auch aus der Wissenschaft besetzt ist

Keine einzige Branchenorganisation, sei es CII, FICCI oder ASSOCHAM, hat es geschafft, die Bildungsplaner effektiv über das Wachstum in verschiedenen Beschäftigungssektoren zu informieren. (Illustration von C R Sasikumar)

Das Ingenieurwesen ist eine angewandte Wissenschaft und erfordert daher eine fundierte Kenntnis seiner zivilen, mechanischen und elektrischen Zweige, die seine Bausteine ​​sind. Aus dem Maschinenbau sind Ableger wie Metallurgie und Chemieingenieurwesen hervorgegangen und aus der Elektrotechnik sind eine Vielzahl weiterer Branchen wie Elektronik, Kommunikation, Informatik und Informatik entstanden. Ein roter Faden, der diese Spezialisierungen verband, war eine solide technische Basis, die in Materialien, angewandter Physik und Thermodynamik verwurzelt ist.

Private Unternehmer übernahmen Mitte der 80er Jahre die Führung, um den wachsenden Bedarf des Landes an technischer Bildung zu decken, aber mit wenig Ahnung von der Materie. Infolgedessen haben die Fakultäten dieser Institutionen die Agenda ihres Managements bestimmt – und manchmal auch ihre eigene. Als die Agenda des Managements in die akademischen Gremien verschiedener Universitäten eindrang, war das erste Opfer das Curriculum. Wichtige Kurse wie die oben genannten wurden zuerst über Bord geworfen, da sie sowohl für die Lehrer als auch für die Schüler schwer zu bestehen waren. Fächer wie Materialien, angewandte Physik und Thermodynamik wurden entbehrlich. Mehrere Universitäten überarbeiteten fröhlich ihr Curriculum auf Kosten dieser Studiengänge.

Diese Aufweichung der Fächer verbunden mit einer ungehinderten Expansion Anfang und Mitte der 2000er Jahre, die jedoch sicherstellte, dass jeder, der eine technische Ausbildung anstrebte, einen seinen Fähigkeiten entsprechenden Platz finden konnte, führte zu einer echten Verwässerung der allgemeinen Standards im Land. Auf seinem Höhepunkt in den Jahren 2014-15 hatten AICTE-zugelassene Institute fast 35 lakh Sitze, hauptsächlich aufgrund der erhöhten Beschäftigungsmöglichkeiten im Land. Eine Reihe von Berichten dieses Papiers im Dezember 2017 ergab jedoch, dass in den Jahren 2016-17 keine Abnehmer für mindestens 51 Prozent der 15,5 lakh Sitze in 3.291 grundständigen Ingenieurhochschulen waren. Diese Berichte legten die regulatorischen Lücken, die schlechte Infrastruktur, den Mangel an qualifizierten Lehrkräften und die nicht vorhandene Industrieverbindung offen, die zu der miserablen Beschäftigungsfähigkeit der Absolventen der meisten dieser Institute beitrugen.



In jedem expandierenden System findet zwangsläufig eine gewisse Konsolidierung statt, die jedoch auch intelligente Interventionen erfordert, um die verfügbaren Beschäftigungsmöglichkeiten zu nutzen, wenn die Früchte der Expansion genossen werden sollen. Seit 2015-16 wurden jedes Jahr mindestens 50 Hochschulen geschlossen, und in diesem Jahr genehmigte AICTE die Schließung von 63 Instituten. Für das akademische Jahr 2021-22 wurden jedoch 54 neue Colleges in rückständigen Bezirken genehmigt. Jedes Jahr gelten ähnliche Statistiken. Hat jemand auch die verfügbaren Beschäftigungsmöglichkeiten in diesen Bezirken studiert, bevor er sie genehmigt hat? Wenn politische und wirtschaftliche Gründe die Gründung neuer Einheiten außer Kraft setzen, warum dann über sinkende Standards diskutieren? Mehrere solcher Entscheidungen trugen nur zur kumulierten Verschlechterung der Standards insgesamt bei.

Keiner einzigen Branchenorganisation, sei es CII, FICCI oder ASSOCHAM, ist es gelungen, die Bildungsplaner effektiv über das Wachstum in den verschiedenen Beschäftigungssektoren zu informieren. Die Regierung hat auch keine konkreten Schritte unternommen, um ein unabhängiges Gremium einzurichten, das AICTE in diesem wichtigen Aspekt berät. In Ermangelung glaubwürdiger Informationen über nachfrageseitige Zahlen werden die von den Instituten getätigten Investitionen nur auf Wahrnehmung beruhen. Gestern waren es die IT und ihre Anwendungen, die das Wachstum der IT- und Informatik-Studiengänge ankurbelten. Heute ist es Automatisierung. Ob RPA, AI, ML, Blockchain, Hard Robotics oder IOT, der Fokus liegt auf der vollständigen Automatisierung. Was passiert, wenn diese Bereiche gesättigt sind? Mehrere Arbeitsplätze sind bereits verschwunden, die Basis der Pyramide ist stark geschrumpft.

Mangel an ausreichender Anzahl von Lehrkräften, mangelnde Qualität der verfügbaren Lehrer, Unfähigkeit des Managements, angemessene Investitionen in ein dynamisches Umfeld zu tätigen, Mangel an Beschäftigungsmöglichkeiten, Verjährung von Fähigkeiten, die bei jeder technologiebezogenen Intervention abnimmt, und ständiges Experimentieren mit Lehrplänen waren alle der Fluch der Qualität in der technischen Ausbildung. Anstatt reaktiv zu sein, müssen Institutionen die praktischen Elemente der Bildung proaktiv definieren. Die Korrekturmaßnahmen für diese Defizite sind technologieintensiv, erfahrungsbasiert und erfordern Investitionen in die Lehre. Die Hochschulen sind nicht bereit oder nicht in der Lage, diese Investitionen zu tätigen, die zu einem ernsthaften Qualitätsverlust führen.

Nicht alle Experimente lohnen sich jedoch. Ständiges Hantieren mit dem Curriculum, Kürzung der Gesamtpunkte, Mehrfachauswahl im Namen der Flexibilität, Verzicht auf Mathematik und Physik auf der Qualifikationsebene, Unterricht in Landessprachen mögen gute Argumente sein, aber man muss ihren Nutzen und ihre Wirkung auf die technische Ausbildung auf lange Sicht. Ein IT-lastiges Curriculum in jeder Vertiefung ist nicht erforderlich. Die Reduzierung der Gesamtpunkte hat nicht nur die Strenge der Ingenieurausbildung verringert, sondern auch den Verlust von Arbeitsplätzen für mehrere Fakultäten bedeutet. Nationalstolz mag nicht verhandelbar sein, aber wird das Unterrichten in Marathi oder Tamil die Beschäftigungsmöglichkeiten erhöhen und nicht nur verschiedene pädagogische und urheberrechtliche Probleme verursachen? Gibt es hierzu einen nationalen Bericht? Im Laufe der Zeit neigen solche Experimente dazu, das Interesse an der technischen Ausbildung selbst zu verringern.

Das ultimative Maß für Leistung ist in die Qualitätssicherung eingebettet. Verschiedene Rating- und Ranking-Agenturen bestehen darauf, dass Programm- und Kursergebnisse für die Qualität von größter Bedeutung sind. Die größere Frage ist jedoch, ob diese in dem Sinne gemessen werden können, in dem sie geschrieben wurden, und ob die Leistungslücke genutzt werden kann, um das System ähnlich einem geschlossenen Regelkreis zu verbessern? Was ist, wenn die garantierten Ergebnisse nicht realisiert werden? Können die Beteiligten die Administratoren verklagen, wenn sie Versprechen nicht eingehalten haben? Das Gebot der Stunde ist die Schaffung einer wirklich autonomen Qualitätssicherungsstelle auf Distanz zur Regierung, die mit herausragenden Persönlichkeiten sowohl aus der Industrie als auch aus der Wissenschaft besetzt ist.

Das Bildungsparadigma steht vor einem großen Wandel aufgrund des Drucks einer großen wachsenden und jungen Bevölkerung, der exponentiell steigenden Bildungskosten und der Notwendigkeit, das Unerreichte mit Qualität zu erreichen, was durch Covid-19 schnell vorangetrieben wird. Davon abgesehen klingen die Worte von Steve Jobs aus dem Jahr 2005 wahr – Sie können die Punkte mit Blick nach vorne nicht verbinden; Sie können sie nur mit Blick nach hinten verbinden. Sie müssen also darauf vertrauen, dass sich die Punkte in Ihrer Zukunft irgendwie verbinden werden. Werden wir in der Lage sein, unsere zu verbinden?

Diese Kolumne erschien erstmals in der Printausgabe am 9. August 2021 unter dem Titel „Engineering a Krise“. Mantha ist ehemaliger Vorsitzender von AICTE und Thakur ehemaliger Sekretär GoI, MHRD